Vedere slabă la clasă

Miopia slabă a ambilor ochi din clasa 1

Psihopedagogia copiilor cu deficiente de vedere Educarea Copiilor Cu Vedere Slaba Mircea Stefan Învață să trăiască în beznă Elev cu vedere slabă Psihopedagogia copiilor cu deficiente de vedere Psihopedagogia copiilor cu deficiente de vedere Structura Evaluare si psihodiagnoza; indicatori de avertizare Particularitati si recomandari in educarea perceptiei vizuale la scolarul cu ambliopie Managementul mediului de invatare Instrumente si echipamente in clasa Copii cu d.

Educarea Copiilor Cu Vedere Slaba Mircea Stefan

In literatura de specialitate romaneasca, ca si in cea straina in mare vedere slabă la clasă deficienta vizuala este utilizata echivalent cu cea de handicap vizual, in pofida distinctiei terminologice descrise de OMS inca din sau a tendintei recente inclusiv a OMS de evitare a acestui termen in terminologia internationala de limba engleza. Intrucat in cazul deficientelor de vedere este afectat un organ de simt - ochiul - ele sunt incluse alaturi de deficienta auditiva in cadrul deficientelor senzoriale.

vedere slabă la clasă

Educarea Copiilor Cu Vedere Slaba Mircea Stefan Domeniul de studiu psihopedagogic al deficientelor de vedere a fost elev cu vedere slabă in literatura romaneasca de specialitate ‘tiflopedagogie’ sau ´tiflopsihopedagogie˝. Compensarea copiii cu d.

vedere slabă la clasă

Indicatori semne de avertizare Evaluarea complexa, multidsicplinara are in vedere coroborarea tuturor informatiilor si rezultatelor vedere slabă la clasă oftalmologice, functionale si psihodiagnostice, precum si a datelor empirice Obiective ale echipei de evaluare Detectarea si evaluarea initiala a functiei si comportamentului vizual, bazate pe: diagnosticul oftalmologic investigarea functionala a nivelului de dezvoltare psihica Urmarirea elev cu vedere slabă, pentru stabilirea programelor specifice de compensare si recuperare reabilitare si urmarirea modului de aplicare a acestora Consilierea si orientarea specifica a parintilor, profesorilor si educatorilor Examinarea elev cu vedere slabă functionali ai vederii q Acuitatea vizuala – se determina atat static cat si pentru obiecte in miscare, in cele 4 directii, in functie de distanta si oboseala.

Cele mai simple vedere slabă la clasă sunt perceperea luminii minimum vizibile si perceperea a 2 puncte minimum separabile. Pentru copii se folosesc optotipi standardizati, conform varstei sau optotipi speciali, pentru acuitatea vederii la citit. Exista diferite scale, care in esenta redau acuitatea vizuala printr-un raport numeric fractiein care numaratorul este distanta intre examinat si optotip iar numitorul reprezinta distanta la care percepe un ochi ‘normal. Prin campimetrie se determina deficitele pana la 30 de grade jurul centrului campului vizual iar perimetria evidentiaza zonele periferice.

Psihopedagogia copiilor cu deficiente de vedere Vederea obisnuita normala elev cu vedere slabă cam grade in plan orizontal si cam in plan vertical. Se poate determina si prin probe psihopedagogice: de asortare si identificare a esantioanelor colorate tabele pseudoizocromatice de confuzie, pentru identificarea tonalitatilor la luminozitate identica probe de denumire si diferentiere a culorilor.

Rolul psihologului in evaluare. In elev cu vedere slabă cu medicul oftalmologasistentul social si cadrul didactic, psihologul scolar contureaza profilul psihologic al copilului cu deficiente de vedere, prin urmatoarele modalitati principale: Evaluarea initiala a functiei vizuale si a dificultatilor de invatare care influenteaza invatarea conduitele observabile, influenta problemelor de vedere asupra citit-scrisului, probe pentru determinarea unor parametri functionali etc Interviul diagnostic – testarea preliminara a unor capacitati necesare actului de invatare orientarea spatio-temporala, atentia, memoria, comunicarea si limbajul Examinarea psihologica propriu-zisa – examinarea proceselor psihice, a personalitatii si comportamentului prin probe si teste.

Indicatori de avertizare in gradinita si scoala v Indicatori de natura fizica: ochi rosii, coji pe pleoape intre gene, urcioare repetate, pleoape umflate, ochi umezi sau care curg, strabism privire incrucisataochi de dimensiuni diferite, pleoape lasate, elev cu vedere slabă cu aspect obosit.

Навигация по записям

Este posibil sa vada cu dificultate cand lumina este slaba, sau sa nu vada vedere slabă la clasă loc, dupa ce se insereaza. Particularitati si recomandari de educare a perceptiei vizuale la scolarul cu ambliopie La copilul cu ambliopie consecinta principala a scaderi vederii este, in plan psihologic, afectarea perceptiei vizuale.

Meniu Principal Calitatea perceptiei vizuale este conditionata de mai multi factori: particularitatile analizatorului vizual localizarea afectiunii modificarile aparute la nivelul indicilor functionali ai vederii: acuitatea vizuala – marimea si distanta la care ochiul poate distinge corect obiectele campul vizual spatiul perceput de ochiul ce priveste fix un obiect sensibilitatea luminoasa – capacitatea diferentierii intensitatii diferite a luminii sensibilitatea cromatica – capacitatea de percepere a culorilor fundamentale elev cu vedere slabă binoculara – capacitatea de percepere a reliefului, a pozitiei corecte a obiectelor in adancime, a aprecierii distantelor consecinte posibile elev cu vedere slabă scaderii vedere slabă la clasă asupra celorlalte modalitati senzorial-perceptive particularitatile psihice in general Caracteristici ale perceptiei in cazul ambliopiei: lipsa de precizie fragmentarea, parcelarea vederea cu lacune etc.

Procesualitatea elev cu vedere slabă lipsa in mare masura a caracterului instantaneu si de automatizare – sunt vedere slabă la clasă mai multe fixari ale privirii pentru receptarea informatiilor, in paralel cu constientizarea si interpretarea informatiilor. Permiteti-i sa poarte o sapca cu cozoroc, pentru a-si proteja ochii de lumina sau puneti-i la dispozitie un carton pe care sa-l foloseasca ca ecran de protectie, atunci cand citeste sau scrie.

Psihopedagogia copiilor cu deficiente de vedere

Utilizarea unor materiale ori a asistentei speciale cadru didactic de sprijin este bine sa se faca numai la nevoie si pe cat posibil numai daca elevul doreste. Mobilitatea in clasa si scoala Copilul cu d. Trebuie luate toate masurile ca elevul sa cunoasca bine scoala si clasa. Profesorii sau elevii care vad trebuie sa-l conduca atunci cand se deplaseaza, mai ales la inceput, stand in spate si usor in lateral, tinandu-l usor de cot. Elev cu vedere slabă nu trebuie intotdeauna inlaturate, deoarece copilul trebuie sa invete sa le ocoleasca singur.

Este posibil ca la inceput copilul sa se izbeasca de obstacole sau sa cada; nu trebuie niciodata ca ceilalti sa rada de acel copil.

3 thoughts on “Miopia slabă a ambilor ochi din clasa 1”

Daca exista profesor de sprijin, acesta va cunoaste ariile specifice la care vedere slabă la clasă sa se acorde totusi atentie deosebita: scarile, terenul de joaca exterior etc, elev cu vedere slabă deosebire in cazul elevilor complet nevazatori sau cu dificultati foarte severe de vedere. Capitolul I Vedere slabă la clasă restaurată de la minus vedere slabă la clasă Psihopedagogia copiilor cu deficiente de vedere referat Vedere amețită și viziunea 4 la 13 ani Un copil nevazator va avea uneori nevoie, sau poate hotari sa utilizeze un ghid vazator.

In aceste situatii, exista recomandari specifice cu privire la pozitia, miscarea si conduita ghidului. Copiii care nu vad deloc trebuie incurajati sa se deplaseze singuri prin scoala folosind un baston.

vedere slaba

Lungimea acestui baston va fi exact cat distanta de la pamant pana la jumatatea bustului persoanei respective. Bastonul alb, de diverse forme, de culoare alba sau cu diverse posibilitati de semnalizare luminoasa, este un auxiliar util in realizarea mobilitatii si orientarii spatiale. Pentru siguranta copilului cu d.

Psihopedagogia copiilor cu deficiente de vedere Profesorul de sprijin poate recomanda serviciile unui 'instructor de mobilitate si orientare', in consultare cu cadrele didactice ale clasei si cu parintii.

Acesta ii invata pe copiii in cauza o serie intreaga de deprinderi foarte utile - parte componenta a curriculumului specific destinat acestora in invatamantul special. Diferite instrumente de feedback senzorial tactil ori auditiv sau instrumente optice, cum ar fi de pilda lentilele telescopice, sunt foarte necesare, atat in orientare cat si in instruirea pentru mobilitate si orientare.

vedere slabă la clasă

Cum poate lucra elevul cu d. Vederea slabă a elevului Alti elevi pot avea nevoie de locuri mai aproape de fereastra, pentru a beneficia de cat mai buna lumina naturala. Proceduri de facilitare a lucrului cu materiale scrise Scrierea notitelor cu carbon de catre un coleg Pe tabla se va scrie mai mare sau se vor utiliza alte mijloace vizuale.

Se recomanda folosirea cretei colorate. Imprumutarea notitelor de la profesor Incurajarea copilului cu d.

vedere slabă la clasă

Punerea la dispozitie de caiete sau foi cu liniatura mai pronuntata. Incurajati copilul sa urmareasca randul folosind un indicator sau cu degetul. Se va acoperi cu o hartie restul textului si se va lasa doar paragraful pe care il citeste copilul. Pentru ca lumina sa nu se reflecte pe carte, se poate folosi un suport. Copiii care au probleme de vedere trebuie sa invete si prin pipait cu degetele cat si prin indicatii verbale. Trebui oferite, de aceea, ocazii ca sa vedere slabă la clasă cu obiecte.

Ce se nttopl ins dac elevul cu vedere slab nu se bucur de o astfel de tratare adecvat situaiei sale? Ce se ntmpl dac problemele lui snt ignorate sau neglijate? Elevii stau ca liliecii în sălile de vedere slabă la clasă. Iar asta le afectează grav sănătatea! Pentru a-i ajuta la ceea ce au de facut, este bine ca acesti copii sa lucreze impreuna cu un coleg care vede.

Medicul vă va ajuta să detectați orice afecțiune timpurie a ochilor

Partenerul de lucru il poate ajuta sa gaseasca pagina, ii poate repeta indicatiile si altele. Incurajarea copilului sa foloseasca diverse instrumente de tipul lupei sau telescopului - Utilizarea inregistrarilor audio sau a dactilografierii pe un calculator portabil lap-top La folosirea metodei demonstratiei se va avea in vedere: evitarea asezarii profesorului cu spatele la lumina posibilitatea asezarii elevului cu d.

vedere slabă la clasă

Utilizarea hartilor si schemelor este o alta problema in atentia profesorului, care trebuie sa tina cont de: apropierea elevului de harta sau de schema respectiva posibilitatea ofertei unei copii individuale din materialul didactic in cauza utilizarea unor eventuale variante marite elev cu vedere slabă materialului grafic, pe care este firesc sa le aiba la dispozitie profesorul itinerant de suport sau resursa folosirea unor materiale grafice in relief, sau asociate cu semnale sonore.

Utilizarea textelor tiparite se poate face de catre multi elevi cu d. Pentru aceasta, ei pot aduce cartea mai aproape, pot folosi diferite instrumente optice sau pot modifica pozitia textului de citit.

Este posibil să faceți Botox după corectarea vederii cu laser Orice copil tuşeşte din când în când. Când ne ocupăm de copilul care tuşeşte, trebuie să luăm în considerare două probleme diferite, cunoscute în jargonul medical drept tusea acută şi tusea cronică. Copiii sub 10 ani pentru a bea o jumătate de pahar. Dacă un copil nu este dus la timp, nu va mai vedea bine cu acel ochi, viitorul lui e compromis pentru că o persoană care are vederea slabă la un ochi, nu se.

Acesti elevi au adeseori nevoie de mai mult timp pentru a realiza sarcini scolare legate de citit-scris. Pentru elevii cu ambliopie, utilizarea unor caractere marite ale textelor este absolut necesara.

Unii elevi cu d.

Vederea slabă este un minus

Accente vedere slabă la clasă in predare Predarea-invatarea de calitate, cea eficienta pentru cat mai multi elevi, este benefica si la copiii cu d. Exista totusi unele elemente importante care trebuiesc avute in vedere, in asigura sanselor egale de educatie scolara ale acestor copii: descrierile si instructiunile verbale sa fie cat mai clare si mai usor de auzit asigurarea unor demonstratii si explicatii individuale, sau pe grupuri mici alocarea unui timp suficient pentru rezolvarea sarcinilor de invatare masuri care sa compenseze experienta redusa ca de pilda sansa de a manipula obiectele programe de educatie vizuala parte integranta, inseparabila a curriculumului din scoala speciala de profil atentia acordata abilitatilor de ascultare axarea unei parti importante a pregatirii scolare pe deprinderile de autoservire si de organizare personala dobandirea unor abilitati de dactilogafiere metode si adaptari speciale - pentru elevii nevazatori.

Mai multe despre acest subiect.

Asevedeași